domingo, 19 de enero de 2014
Interpretación narrativa como estrategia de la reconstrucción histórica
Crear Historias y contarlas es una práctica humana común, para de este modo,
transmitir conocimientos a los demás de una manera agradable. Los relatos
despiertan curiosidad por conocer el mundo, permiten imaginar otros escenarios
posibles y movilizarse en el tiempo y en el espacio; ponerse en el lugar de
vida de otras personas y acompañarlas a través de sus vivencias, sufrir y
disfrutar con ellas, y también, a través de ellas.
La "interpretación
Narrativa" tiene como propósito dar a conocer sucesos reales en forma oral
o escrita; de manera formal e informal. Siendo esta última la más aceptada y
que brinda un ambiente menos tedioso o tenso pues respeta las eventualidades en
la que se lleva a cabo.
El significado de la narrativa es
un discurso hablado en el que se presentan hechos secuenciados de un
determinado suceso, en el cual el exponente atrae la atención de sus oyentes
haciéndolo de una forma interesante. Sin embargo, también debemos ser
conscientes de que todos los pasajes históricos se pueden prestar para
reconstruirse de esta manera, pero es necesario hacerlo desde
un punto de vista crítico, para no caer en prejuicios.
No obstante, esta práctica como
método fue relegado en el campo educativo puesto que no se consideraba como un
elemento que le pudiera dar carácter científico al conocimiento, puesto que no
había detrás un proceso de investigación y análisis.
Si tenemos en cuenta que de acuerdo
al nuevo enfoque educativo donde el hablar y escuchar es parte fundamental para
el logro de competencias, entonces la narrativa
resulta una propuesta que se adapta perfectamente para el logro de este
propósito. En especial para las ciencias sociales es válida y necesaria la introducción de las
narraciones, ya que en la mayoría de los temas históricos es primordial darle
un sentido de vivencia, de hacer sentir al niño parte de ese pasado y
transportarlos al hecho despertando su imaginación de una manera creativa.
De manera natural los niños aprenden
mediante el juego y la emoción por conocer una historia.
Al narrar, mencionamos los sentimientos
de cada personaje no sólo sus ideales, debemos ser realistas pues en ocasiones
la narrativa se presta para improvisar o mezclar hechos reales con hechos
imaginarios.
La narrativa estimula el interés,
la imaginación y motiva a los alumnos, pero requiere de la preparación,
recursos, habilidades y conocimientos de los profesores, donde se pone en juego
el dominio del tema y se centra el interés de sus alumnos, para que las clases
sean significativas y éstos a su vez desarrollen conocimientos, habilidades y
actitudes.
Las narraciones pueden facilitar
el desarrollo de las nociones básicas para la comprensión de la Historia como
son: el establecer una relación activa con el pasado y percatarse del cambio;
el tiempo; el espacio; así como favorecer la empatía. De darle un enfoque
critico a la narración y emplearlo en la
enseñanza y el aprendizaje de la Historia, aportará lograr incrementar el
pensamiento crítico, creativo, analítico y reflexivo de nuestros alumnos; nos
ayuda a favorecer en nuestros educandos el desarrollo de las nociones básicas
para la comprensión de conceptos históricos más complejos promoviendo la interacción
maestro-alumno así como alumno-alumno. Por tal motivo, contar historias permite
dar sentido al mundo que rodea a nuestros alumnos, convirtiéndose en un recurso
valioso para la enseñanza de la Historia; ya que los textos narrativos hacen
que ese pasado se presente de una manera muy apropiada y de menor complejidad a
los educandos.
Por tanto, la narrativa es una
forma de construir y darle inteligibilidad a la realidad, que implica un
proceso cognitivo en el que se relacione el pasado con el presente teniendo
como consecuencia la comprensión de las acciones humanas.
La narrativa se considera como un
recurso muy útil para el aprendizaje de la historia, el maestro debe ser un
buen narrador y debe dominar el tema que presenta: con esto, despertará el
interés de los discentes, logrando con esto un aprendizaje significativo
tomando en cuenta elementos como: principio, secuencia y final con todos los
personajes y lugares determinados por el narrador, dependiendo del tema y
época.
Invariablemente esta estrategia
deberá ser acompañada de actividades de cierre como: guiones teatrales,
simposios, resúmenes, historietas etc., es muy importante verificar y checar en
todo momento que los discentes se mantengan interesados y atentos.
Sitios de interés
Referencias visitadas para la elaboración del proyecto “San Francisco de Campeche cambia de imagen”
Situación-problema
Huber, M. (2004). La
situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia. Enseñanza de las ciencias sociales:
revista de investigación, (3), 29-38.
Cronología histórica
Recinto amurallado de Campeche
BURGOS, R. (1986).
SALVAMENTO ARQUEOLOGICO EN LA BATERIA DE SAN LUCAS EN LA CIUDAD DE CAMPECHE
CAMP. Boletín de la Escuela de
Ciencias Antropológicas de la Universidad de Yucatán, (79-87).
Reportes de lectura
REPORTE DE LECTURA: “Historia y fuente oral”
Las principales ideas de la lectura hacen
referencia a la forma de cómo llevar una entrevista para obtener un testimonio significativo al considerar
básicamente rasgos como la selección del testimonio que implica saber elegir a la persona a
entrevistar considerando su edad asegurando así un cumulo de
experiencias, el lugar de la entrevista
que permita que el testimonio no
sea influenciado, un guion que no dé cabida a las improvisación de la
entrevista, la transcripción que implica
rescatar el testimonio y la publicación al ofrecer la información recabada.
El texto expone aprovechar al máximo el testimonio oral considerando en un primer
momento la selección del testimonio
en donde se considerara las
características del entrevistado, el respeto
hacia el testimonio ofrecido al saber escuchar, al establecer un dialogo
de confianza que le anteceda una reunión previa con el entrevistado, que los
participantes cubran una función específica y comprobar
la forma en cómo se ha reproducido el testimonio.
Para realiza una entrevista debemos elegir
de manera adecuada el lugar de la
entrevista tomando en cuenta que su hogar es una opción que puede permitir
al entrevistado sentirse en un ambiente
sin embargo no se puede sugerir de manera determinante un lugar pero si
se debe considerar las características en las que se dé la entrevista.
Lograr un buen testimonio también implica investigar sobre el tema e indagar sobre el entrevistado para elaborar una guía de la entrevista que la dirija, pero que no limite ni mucho menos permita
salirse del tema considerando las características del entrevistado y los
tiempos adecuados.
Una vez obtenido el o los testimonios
proseguirá la transcripción de los mismos
de parte del entrevistador considerando que la información sea comprensible al utilizar
marcas determinadas, al organizar el texto y al cuidar la puntuación.
Por ultimo al publicar se sugiere como mejor propuesta exponer
las respuestas y preguntas expuestas de
manera clara suprimiendo las repeticiones siguiendo un orden cronológico. Se cuida entonces el
máximo respeto al discurso y que sea accesible al lector.
Considerando toda esta información es importante tener en cuenta que para realizar
una entrevista hay que tomar en consideración
todo lo que nos dice el entrevistado tratando de ser objetivos y fieles
a lo que nos dijeron para que el testimonio sea confiable y no hacer juicios ni
interpretaciones que no corresponde a lo dicho o recabado, con la intención de
conservar la idea original. Los historiadores y archivistas difieren entre
ellos ya que a los historiadores les gustaría disponer de las transcripciones
reales, pero para los archivistas esto resulta difícil ya que para realizar
transcripciones requieren de tiempo y costo, por lo que una transcripción por
bien hecha que se quiera siempre es una interpretación.
REPORTE
DE LECTURA: “La historia oral como recurso
metodológico en la enseñanza de la historia”
La historia vista
como una disciplina científica, no debe seguir enseñándose de la misma manera
en la que nos enseñaron cuando fuimos estudiantes (de una escuela primaria por
mencionar un ejemplo): memorización de héroes y fechas, dictado de
cuestionarios y explicación casi exclusiva por parte del profesor.
Según esta lectura,
es conveniente emplear la historia oral de una región como recurso didáctico, y
analizándola críticamente, tiene varias ventajas. Una de ellas, es por ser un
elemento testigo de la comunidad misma, es decir, los habitantes tienen frescos
los acontecimientos de su lugar y los narran con energía, exaltando las
circunstancias que se vivía en ese entonces.
Otra de las ventajas,
es que los alumnos le hallarán sentido a lo que están estudiando en los
programas de estudios. Esto debido a que relacionarán su entorno cercano, con
la escuela. En este sentido, se fortalece el vínculo escuela-comunidad.
Considero que es
nuestro deber hacer que los alumnos reflexionen acerca de las decisiones y
acciones que toman en un determinado contexto. Si hacemos esto, estoy segura
que lograremos desarrollar en ellos la conciencia histórica y que se sientan
sujetos históricos.
Es motivador para los alumnos llevar fotografías de la
historia de su región, objetos o cartas de algún personaje. Para ellos una
manera de decir “Mírenme, vivo aquí y estoy orgulloso de poseer tesoros de mi
comunidad”
Sin embargo, no se debe abusar de la historia oral. Como
mencioné anteriormente, hay que hacerlos reflexionar sobre las leyendas, los
relatos que llevan al aula o los testimonios. Se trata de valorar la historia
como una disciplina científica.
La historia oral de una región como recurso metodológico
aporta mucha información y sentido de pertenencia al lugar donde vive una
persona, pero no es correcto mal emplear este recurso tan valioso.
Reporte de lectura: “Vivencias e intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción”
Entrevista a Frida Kahlo
En la sociedad de su tiempo donde la supremacía de lo masculino constituía el sentido común, la mujer jugaba un papel que claramente la supeditaba el varón. Frida encarna un nuevo tipo de mujer: autosuficiente, fuerte y de características sexuales andróginas, contribuyendo en la formación de un nuevo tipo de identidad para la mujer y es reconocida como un símbolo.
Por Lulú Arroyo
1.- Nombre
completo.
Magdalena Carmen Frida Kahlo
Calderón.
2.- Lugar
de nacimiento.
Coyoacán, México. 6 de julio
de 1907.
3.-
Ocupación.
Pintora.
4.- ¿Cómo
decidiste ser pintora?
Desde
pequeña ayudaba a mi padre en su taller coloreando fotografías, pero fue en
1925, luego de un grave accidente en un autobús que tuve una larga
convalecencia y así comencé mis trabajos de una manera más continua.
5.- Para ti
¿Cuál sería tu primer trabajo formal?
Un autorretrato que le
dedique a Alejandro Gómez hecho en óleo en el año de 1926.
6.- ¿Cuál
es la principal temática de tus trabajos?
Reflejar en mis cuadros los
sucesos de mi vida y los sentimientos que me producen.
7.- ¿Cómo
conociste a Diego Rivera?
A
través de Tina Modotti, ya lo había observado trabajar cuando realizaba el
mural del anfiteatro Simón Bolívar, de la Escuela Nacional Preparatoria. Lo
encontré nuevamente en algunas reuniones y veladas que asistía a casa de Tina,
hasta que un día me animé a visitarlo mientras trabajaba en los murales de la
Secretaria de Educación Pública, ahí le mostré unas pinturas y él me animo a
continuar pintando. Desde ahí nos frecuentamos en nuestras casas.
8.- Tu boda
con Diego Rivera fue muy controversial, ¿Por qué es así?
Primero porque Diego ya había
tenido otras relaciones y luego por nuestra complexión, él es enorme y
corpulento, yo pequeña y delgada, tanto así que nos han llamado” la unión entre
un elefante y una paloma”
9.- ¿Cuál es tu imagen distintiva?
Mi vestuario, he resaltado el
traje tradicional mexicano en largos vestidos de colores y joyería exótica.
10.- En
general, ¿Qué expresas en tus obras?
Mi identidad femenina desde
mi propia óptica de mí misma como mujer rechazando la visión de lo femenino que
se dibujaba desde el tradicional mundo masculino.
Entrevista
“Polo” es un docente con una gran trayectoria en el Instituto Campechano, reconocido por sus alumnos debido a su dinamismo y exigencia al impartir sus clases de Biología y Anatomía. Nos permitió esta entrevista para conocer su percepción de la enseñanza-aprendizaje de la historia en las escuelas de educación básica.
1.- Polo,
este es un sobrenombre con el cual se te identifica... pero ¿Cuál es tu nombre completo?
Héctor Leopoldo Moreno
Herrera.
2.- ¿Cuál
es tu profesión?
Odontólogo y por convicción
docente.
3.- ¿Cuánto
tiempo tienes de servicio en la docencia?
26 años.
4.- Al
mencionar la palabra historia ¿Qué ideas se te vienen a la mente?
La mitología de los griegos y
los romanos.
5.- ¿Cómo
recuerdas en tu época de estudiante las clases de historia?
Muy aburridas, sobre todo la
de historia de México.
6.- ¿Qué
recursos empleaban tus maestros para la clase de historia?
Pizarra, gis y cuaderno de
trabajo.
7.- Los
aprendizajes obtenidos en la escuela ¿Te crearon una conciencia histórica para
actuar como mejor ciudadano?
Creo que no, solo conocíamos
a los héroes de la historia de una manera fría.
8.- En la
actualidad como docente, ¿Cuál es su opinión sobre la enseñanza de la historia?
Por lo que dicen los alumnos,
sigue siendo aburrida y tediosa.
9.- ¿Considera
que los métodos de enseñanza para la historia han evolucionado al ritmo de las
nuevas generaciones?
Todo evoluciona, pero no
conozco las técnicas y métodos que se usan en la cátedra de historia… al
parecer poco ha evolucionado desde mi época de estudiante con los de ahora.
10.- Desde
tu punto de vista ¿Qué falta para lograr una conciencia histórica en los
alumnos?
Completar
la enseñanza con actividades como visitas a museos, de sitio, conferencias
magistrales de historiadores, uso de las herramientas tecnológicas para que
resulten atractivas a los alumnos.
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